Educaci贸n Secundaria Obligatoria.
La etapa de Educaci贸n Secundaria Obligatoria comprende cuatro cursos acad茅micos entre los doce y los diecis茅is a帽os de edad. Comprende dos ciclos:
- El primero, que corresponde a los cursos primero, segundo y tercero de la etapa.
- El segundo, que corresponde al cuarto curso de la etapa. Este curso tendr谩 car谩cter fundamentalmente proped茅utico, es decir, su objetivo fundamental es el de preparar para el desarrollo de estudios posteriores.
La finalidad de la Educaci贸n Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos b谩sicos de la cultura, especialmente en sus aspectos human铆stico, art铆stico, cient铆fico y tecnol贸gico; desarrollar y consolidar en ellos h谩bitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporaci贸n a estudios posteriores y para su inserci贸n laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
En esta etapa se recomiendan estrategias de metodolog铆a did谩ctica como el Dise帽o Universal de Aprendizaje (DUA) y se contemplan medidas educativas tanto de oferta de materias de distinta 铆ndole como de atenci贸n a la diversidad, encaminadas a la detecci贸n y potenciaci贸n de talentos en diferentes 谩reas de conocimiento: verbal, creativa, l贸gica, matem谩tica, espacial, social, musical o deportiva, contribuyendo no solo al 茅xito en el 谩mbito acad茅mico, sino tambi茅n a una orientaci贸n vocacional personalizada que se ajuste a las capacidades y destrezas de cada alumno o alumna.
Asimismo, en esta etapa se prestar谩 especial atenci贸n a la toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerar谩n la salud, la pobreza en el mundo, la emigraci贸n y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, as铆 como los principios b谩sicos que rigen el funcionamiento del medio f铆sico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblaci贸n, la contaminaci贸n o el calentamiento de la Tierra, todo ello con objeto de fomentar la contribuci贸n activa en la defensa, conservaci贸n y mejora de nuestro entorno medioambiental como elemento determinante de la calidad de vida.
El t铆tulo de Graduado en Educaci贸n Secundaria Obligatoria ser谩 煤nico y se expedir谩 sin calificaci贸n.
El alumnado que, cursando la Educaci贸n Secundaria Obligatoria pero no obtengan el T铆tulo correspondiente, podr谩 incorporarse a la Educaci贸n Permanente para Personas Adultas o presentarse a las pruebas libres para obtener la titulaci贸n o el curso de acceso a ciclo de grado medio o a las pruebas de acceso a ciclos formativos.
Acceso
En el a帽o natural en el que los alumnos, tras haber cursado la etapa de Educaci贸n Primaria, cumplan los doce a帽os de edad salvo que hubieran permanecido en la etapa de Educaci贸n Primaria un a帽o m谩s de los seis establecidos por la ley.
Principios generales de la etapa
Comprende cuatro a帽os acad茅micos, desde los 12 a los 16 a帽os de edad. Los alumnos tendr谩n derecho, con car谩cter general, a permanecer escolarizados en r茅gimen ordinario hasta los dieciocho a帽os de edad cumplidos en el a帽o natural en que finalice el curso.
Finalidades de la etapa
La finalidad de la Educaci贸n Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas adquieran los elementos b谩sicos de la cultura, especialmente en sus aspectos human铆stico, art铆stico, cient铆fico-tecnol贸gico y motor; desarrollar y consolidar los h谩bitos de estudio y de trabajo, as铆 como h谩bitos de vida saludables, prepar谩ndolos para su incorporaci贸n a estudios posteriores y para su inserci贸n laboral; y formarlos para el ejercicio de sus derechos y obligaciones de la vida como ciudadanos y ciudadanas.
Horario semanal
El horario semanal de cada uno de los cursos de la Educaci贸n Secundaria Obligatoria ser谩 de 30 horas.
Organizaci贸n de las materias
En la columna de la izquierda se pueden ver las asignaturas de la ESO.
Tutor铆a y organizaci贸n
Cada grupo de alumnos tendr谩 un profesor tutor que deber谩 facilitar su integraci贸n, conocer sus necesidades educativas y orientar su proceso de formaci贸n, mediar en la resoluci贸n de problemas en las situaciones cotidianas, coordinar al equipo docente en la acci贸n educativa y en el proceso de evaluaci贸n continua, y participar en el desarrollo de los planes de acci贸n tutorial, de orientaci贸n acad茅mica y profesional, y de atenci贸n a la diversidad y las diferencias individuales.
Caracter铆sticas de evaluaci贸n
La evaluaci贸n del proceso de aprendizaje del alumnado de Educaci贸n Secundaria Obligatoria ser谩 continua, formativa e integradora.
En el proceso de evaluaci贸n continua, cuando el progreso de un alumno o una alumna no sea el adecuado, se establecer谩n medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptar谩n en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, con especial seguimiento de la situaci贸n del alumnado con necesidades educativas especiales, estar谩n dirigidas a garantizar la adquisici贸n del nivel competencial necesario para continuar el proceso educativo, con los apoyos que cada uno precise.
En la evaluaci贸n del proceso de aprendizaje del alumnado deber谩n tenerse en cuenta como referentes 煤ltimos, desde todas y cada una de las materias o 谩mbitos, la consecuci贸n de los objetivos establecidos para la etapa y el grado de adquisici贸n de las competencias clave previstas en el Perfil de salida.
El car谩cter integrador de la evaluaci贸n no impedir谩 que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluaci贸n de cada materia o 谩mbito teniendo en cuenta sus criterios de evaluaci贸n.
La evaluaci贸n de un 谩mbito, en el caso de que se configure, se realizar谩 tambi茅n de forma integrada.
Los alumnos y alumnas que cursen los programas de diversificaci贸n curricular ser谩n evaluados de conformidad con los objetivos de la etapa y los criterios de evaluaci贸n fijados en cada uno de los respectivos programas.
En el caso del alumnado con adaptaciones curriculares, la evaluaci贸n se realizar谩 tomando como referencia los criterios de evaluaci贸n establecidos en las mismas.
El profesorado evaluar谩 tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de ense帽anza y su propia pr谩ctica docente a fin de conseguir la mejora de los mismos.
Con independencia del seguimiento realizado a lo largo del curso, el equipo docente llevar谩 a cabo la evaluaci贸n del alumnado de forma colegiada en una 煤nica sesi贸n que tendr谩 lugar al finalizar el curso escolar.
Se promover谩 el uso generalizado de instrumentos de evaluaci贸n variados, diversos, accesibles y adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje que permitan la valoraci贸n objetiva de todo el alumnado garantiz谩ndose, asimismo, que las condiciones de realizaci贸n de los procesos asociados a la evaluaci贸n se adapten a las necesidades del alumnado con necesidad espec铆fica de apoyo educativo.
Promoci贸n del alumnado
Las decisiones sobre la promoci贸n del alumnado de un curso a otro ser谩n adoptadas, de forma colegiada, por el equipo docente, atendiendo al grado de consecuci贸n de los objetivos y de adquisici贸n de las competencias establecidas y a la valoraci贸n de las medidas que favorezcan el progreso del alumno o la alumna. Los proyectos educativos de los centros regular谩n las actuaciones del equipo docente responsable de la evaluaci贸n, de acuerdo con lo establecido por las administraciones educativas.
Los alumnos y alumnas promocionar谩n de curso cuando el equipo docente considere que las materias o 谩mbitos que, en su caso, pudieran no haber superado, no les impiden seguir con 茅xito el curso siguiente y se estime que tienen expectativas favorables de recuperaci贸n y que dicha promoci贸n beneficiar谩 su evoluci贸n acad茅mica. Promocionar谩n quienes hayan superado las materias o 谩mbitos cursados o tengan evaluaci贸n negativa en una o dos materias.
Quienes promocionen sin haber superado todas las materias o 谩mbitos seguir谩n los planes de refuerzo que establezca el equipo docente, que revisar谩 peri贸dicamente la aplicaci贸n personalizada de estos en diferentes momentos del curso acad茅mico y, en todo caso, al finalizar el mismo.
Este alumnado deber谩 superar las evaluaciones correspondientes a dichos planes, de acuerdo con lo dispuesto por las administraciones educativas. Esta circunstancia ser谩 tenida en cuenta a los efectos de promoci贸n y titulaci贸n previstos en este art铆culo y en el siguiente.
Quienes se incorporen a un programa de diversificaci贸n curricular deber谩n asimismo seguir los planes de refuerzo establecidos por el equipo docente, y superar las evaluaciones correspondientes, en aquellas materias de cursos anteriores que no hubiesen superado y que no estuviesen integradas en alguno de los 谩mbitos del programa. Las materias de cursos anteriores integradas en alguno de los 谩mbitos se considerar谩n superadas si se supera el 谩mbito correspondiente.
La permanencia en el mismo curso se considerar谩 una medida de car谩cter excepcional y se tomar谩 tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o la alumna. En todo caso, el alumno o la alumna podr谩 permanecer en el mismo curso una sola vez y dos veces como m谩ximo a lo largo de la ense帽anza obligatoria.
En los programas de diversificaci贸n curricular, las decisiones sobre la permanencia un a帽o m谩s en los mismos se adoptar谩n exclusivamente a la finalizaci贸n del segundo a帽o del programa.
De forma excepcional se podr谩 permanecer un a帽o m谩s en el cuarto curso, aunque se haya agotado el m谩ximo de permanencia, siempre que el equipo docente considere que esta medida favorece la adquisici贸n de las competencias clave establecidas para la etapa. En este caso se podr谩 prolongar un a帽o el l铆mite de edad.
En todo caso, la permanencia en el mismo curso se planificar谩 de manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumnado y est茅n orientadas a la superaci贸n de las dificultades detectadas, as铆 como al avance y profundizaci贸n en los aprendizajes ya adquiridos. Estas condiciones se recoger谩n en un plan espec铆fico personalizado con cuantas medidas se consideren adecuadas para este alumnado.
Titulaci贸n del alumnado
Obtendr谩n el t铆tulo de Graduado en Educaci贸n Secundaria Obligatoria los alumnos y alumnas que, al terminar la Educaci贸n Secundaria Obligatoria, hayan adquirido, a juicio del equipo docente, las competencias clave establecidas en el Perfil de salida y alcanzado los objetivos de la etapa.
Las decisiones sobre la obtenci贸n del t铆tulo ser谩n adoptadas de forma colegiada por el profesorado del alumno o la alumna. Las administraciones educativas podr谩n establecer criterios para orientar la toma de decisiones de los equipos docentes con relaci贸n al grado de adquisici贸n de las competencias clave establecidas en el Perfil de salida y en cuanto al logro de los objetivos de la etapa, siempre que dichos criterios no impliquen la fijaci贸n del n煤mero ni la tipolog铆a de las materias no superadas.
El t铆tulo de Graduado en Educaci贸n Secundaria Obligatoria ser谩 煤nico y se expedir谩 sin calificaci贸n.
En cualquier caso, todos los alumnos y alumnas recibir谩n, al concluir su escolarizaci贸n en la Educaci贸n Secundaria Obligatoria, una certificaci贸n oficial en la que constar谩 el n煤mero de a帽os cursados y el nivel de adquisici贸n de las competencias clave definidas en el Perfil de salida.
Quienes, una vez finalizado el proceso de evaluaci贸n de cuarto curso de Educaci贸n Secundaria Obligatoria, no hayan obtenido el t铆tulo, y hayan superado los l铆mites de edad establecidos, teniendo en cuenta asimismo la prolongaci贸n excepcional de la permanencia en la etapa, podr谩n hacerlo en los dos cursos siguientes a trav茅s de la realizaci贸n de pruebas o actividades personalizadas extraordinarias de las materias o 谩mbitos que no hayan superado, de acuerdo con el curr铆culo establecido por las administraciones educativas competentes y con la organizaci贸n que dichas administraciones dispongan.
El alumnado que curse la educaci贸n secundaria obligatoria y no obtenga el t铆tulo recibir谩 un certificado de escolaridad en el que consten los a帽os y materias cursados.
Los alumnos que al terminar esta etapa hayan alcanzado los objetivos de la misma, recibir谩n el t铆tulo de GRADUADO EN EDUCACI脫N SECUNDARIA.
Este t铆tulo les faculta para:
- Acceder al Bachillerato.
- Acceder a la Formaci贸n Profesional espec铆fica de grado medio.
- Mundo laboral.